Соотносить слова. Составлять картинный план. Пользоваться литературным приемом (образ

1 Толкунова Е.С. Класс:2. Предмет: Литературное чтение. Тема урока: «М.М.Пришвин «Ребята и утята»». Цель урока: организация работы детей по овладению новыми знаниями и способами деятельности на материале произведения М.М. Пришвина «Ребята и утята». Задачи: формировать ценностно-смысловые установки, направленные на охрану окружающей среды; формировать мотивацию к обучению и познанию; формировать умение отвечать на вопросы, находить в вопросе ключевое слово; формировать способности к анализу развития ситуации, действия; формировать умение составлять картинный план текста, читать или пересказывать текст от разных лиц. Оборудование: фишки нескольких цветов, инструктивные карты по количеству обучающихся, карточки для работы в парах, экран, проектор, презентация, в которой содержится: портрет М.М. Пришвина; загадка про утенка; изображение сложных для понимания слов и выражений, которые встречаются в тексте рассказа («паровое поле», «овсяное поле», «верста», «кузница», «вода спала»); фотография чирка-свистунка; незаконченные пословицы к тексту; слова, которые обучающиеся заменяют в тексте при выполнении творческого задания. Примерный сценарий урока Учитель раздает обучающимся карточки, на которых написаны имена авторов и названия литературных произведений: А.А. Шибаев «Веселые чижи» М.М. Пришвин «Кошкин щенок» В.Д. Берестов «Кто кем становится». Ребята, посмотрите на карточки, соотнесите автора и название произведения, работайте в парах. (Дети выполняют задание.) Давайте проверим ваши ответы по инструктивной карте. Что вы заметили? (Обучающиеся находят в инструктивной карте перечисленные в карточке имена и названия произведений, проверяют правильность выполнения задания.) Инструктивная карта к разделу «О братьях наших меньших» 1 Автор Произведение Умения Н.И. Сладков «Они и мы» Составлять краткий и полный пересказ. А.А. Шибаев «Кто кем становится?» Б.В. Заходер «Плачет киска в коридоре» И.М. Пивоварова «Жила-была собака» В.Д. Берестов «Кошкин щенок» М.М. Пришвин «Ребята и утята» Соотносить слова. Составлять картинный план. Пользоваться литературным приемом (образ 1 С картой учащиеся работают на протяжении всех уроков по изучению данного раздела учебника. Инструкция по работе с таблицей: Имена писателей и расположенные в одной строке с ними названия литературных произведений необходимо выделить разными цветами. В колонке справа расположены кружки. Закрашивая кружок тем или иным цветом, соответствующим конкретному литературному произведению, обучающийся фиксирует развитие того или иного умения относительно данного произведения.

2 Е.И. Чарушин «Страшный рассказ» представление). Б.С. Житков «Храбрый утенок» В.В. Бианки «Музыкант» В.В. Бианки «Сова» Отвечать на вопросы, находить в вопросе ключевое слово. Читать или пересказывать текст от разных лиц. Подбирать нужные слова. Составлять экологические цепи (цепи питания). Предугадать ситуацию, последствия. Находить в тексте доказательства. Произведение «Веселые чижи» из другого раздела. Произведение М.М. Пришвина «Ребята и утята». Воспользуйтесь инструктивной картой еще раз и скажите, что вы знаете, умеете, а чему вам еще только предстоит научиться? (Обучающиеся, пользуясь инструктивной картой, отвечают на вопросы учителя.) Вы уже узнали, что сегодня мы с вами познакомимся с рассказом Михаила Михайловича Пришвина «Ребята и утята». Скажите, каким умением мы овладеем при чтении этого художественного произведения? «Читать или пересказывать текст от разных лиц». «Итак, какова цель нашего урока?» Научиться читать и пересказывать текст от разных лиц, читать текст рассказа Михаила Михайловича Пришвина «Ребята и утята». Давайте составим план нашего урока. Мы с вами пока не знакомы с творчеством Михаила Михайловича Пришвина и с рассказом «Ребята и утята». С чего же нам начать наш урок? Познакомиться с писателем, с его рассказом. Вспомните, чему мы научились на предыдущих уроках, что вам поможет подготовить пересказ? Составление плана рассказа. После того, как план составлен, вы можете перейти к заключительной части урока. Что вы сделаете? Перескажем рассказ. Итак, повторите еще раз план нашего урока.

3 1. Знакомство с автором. 2. Знакомство с произведением. 3. Составление плана произведения. 4. Пересказ. Все согласны с такой последовательностью работы? Хорошо, тогда начнем. Сегодня мы с вами первый раз встречаемся с русским писателем Михаилом Михайловичем Пришвиным. (Учитель демонстрирует слайд с фотографиями писателя. Желательно, чтобы по фотографиям можно было определить увлечения автора. Например, фото на охоте, на природе, за письменным столом и т.д.) Что вы можете сказать об этом человеке? Что он любил? Когда жил? О чем любил писать? Объединитесь в пары, подумайте. (Обучающимся, у которых могут возникать трудности при выполнении задания, можно предложить карточку, на которой записаны незаконченные предложения: Михаил Пришвин любил Он писал о На фотографии у него Писатель жил ) Молодцы, вы справились с заданием. Переходим ко второму пункту нашего плана. Посмотрите на экран (на экране проектора слайд с загадкой). Удивительный ребенок! Только вышел из пеленок, Может плавать и нырять, Как его родная мать. Почему я загадала такую загадку? По каким словам вы определили, о ком идет речь? Найдите ключевые слова. (Обучающиеся выполняют задание и отвечают на вопросы учителя.) Физминутка «Утята» Учитель читает стихотворение: Возле речки пять утят В ряд на камешке сидят, В воду пять утят глядят, А купаться не хотят. Обучающиеся выполняют упражнения: 1. Исходное положение стоя, ноги вместе, руки перед грудью, согнуты в локтях: имитация плавания стилем брасс на груди, затем на спине, темп медленный, 20 с. Хорошо сближать лопатки, смотреть прямо; имитация ныряния солдатиком (приседание, руки через стороны вверх) темп средний, 20 с. Спину держать ровно, вперед не наклоняться; 2. И. п. сидя на краю стула, лицом к проходу, руки в упоре, держаться за сиденье стула. Имитация ногами плавания стилем брасс темп средний, 20 с. Выполняется рядами поочередно. После выполнения упражнений учитель может поинтересоваться у детей, как они себя чувствуют, понравилось ли им быть утятами, и др. Поработаем в группах. (Учитель делит детей на группы по 4 5 чел.) Каждая группа получит карточку и попробует справиться с заданием. Если у вас что-то не получается, не стесняйтесь задавать вопросы. Карточка 1. Определите жанр произведения. 2. Найдите слова в тексте, значение которых хотите узнать или уточнить. Воспользуйтесь словарями или Интернетом.

4 (Детям, которые легко справляются с заданием, можно предложить найти в Интернете информацию об уточке чирок-свистунок.) Я открываю часть доски, а вы посмотрите, правильно ли вы дали ответы на первый вопрос. (Обучающиеся сверяют свои ответы с ответами, написанными на доске.) Какие слова вам показались трудными для понимания? (Дети называют слова и словосочетания, объясняют их значение, например, «паровое поле», «овсяное поле», «верста», «кузница», «вода спала». Можно сопроводить ответы обучающихся демонстрацией слайдов с иллюстрациями новых слов и словосочетаний.) Что бы вы хотели еще узнать? Как выглядит уточка, которая называется «чирок-свистунок»? Заслушаем информацию, которую нашли ребята. (Дети зачитывают найденную в Интернете информацию, учитель сопровождает ответ слайдом с изображением чирка-свистунка.) Молодцы! Напомните, что мы с вами должны сделать дальше? Посмотрите на план урока. Составить план рассказа. Для этого надо объединиться в 4 группы по 6 7 человек. (Обучающиеся в группах составляют план рассказа, затем сверяют его с планом, приведенном в учебнике.) План рассказа мы с вами составили. Теперь поупражняемся в пересказе. Ребята, вспомните, от кого мы узнали историю, которая произошла с утятами? (Фиксирует слова на доске.) Автор, Пришвин, рассказчик, писатель. Кто еще мог нам рассказать эту историю? Мальчики, ребята. Как вы думаете, одинаково ли будет звучать рассказ разных людей? Давайте проверим. Предлагаю задание для групп. У вас на столах лежат цветные фишки. Объединитесь в группы по цвету фишек. Это задание носит творческий характер. Сами, по желанию, определите, какое задание будет выполнять группа. «Задание легкое: в выделенном отрывке заменить слово «я» словами «Пришвин, писатель». (Называет отрывок для чтения или демонстрирует отрывок на слайде.) Задание сложнее: заменить, не только слово «я» словами «Пришвин, писатель», но и слово «ребята» словами «мы», «нас». (Называет отрывок для чтения или демонстрирует отрывок на слайде.) Теперь прочитаем отрывок, заменяя слова. (Дети выполняют задание учителя. Группа, которая не читает, внимательно слушает, нужно определить, кто мог рассказать эту историю.) Ответьте, одинаково ли звучит рассказ разных людей? (Дети высказывают свои мысли.) Посмотрите на слайд, прочитайте пословицы. Они не закончены. Придумайте их окончания. (На слайде пословицы:

5 Умел ошибиться, умей и (исправиться). Добрый пример, лучше ста (слов).) Найдите, к какому отрывку рассказа подходят эти пословицы. (Дети выполняют задание.) Молодцы! Теперь давайте вернемся к плану урока. Как вы думаете, мы его выполнили? (Обучающиеся предлагают свои ответы.) Сделайте вывод по инструктивной карте. Найдите в карте те умения, которые были сформированы на уроке, закрасьте кружки цветом, которым записано в инструктивной карте название изученного нами сегодня литературного произведения. (Дети выполняют задание.) В инструктивной карте перечислены литературные произведения раздела «О братьях наших меньших». Скажите, какие качества мы разовьем в себе после изучения произведений данного раздела? После изучения данного раздела мы будем внимательнее к миру, окружающему нас, будем уважительнее относиться к животным, понимать значение «братьев наших меньших» в жизни людей. Ребята, наш урок подходит к концу. Домашнее задание: подготовить пересказ рассказа «Ребята и утята» от лица любого персонажа. А теперь мне хочется познакомить вас с замечательными словами, которые сказал Михаил Михайлович Пришвин». (Учитель читает цитату, которую также можно представить на слайде.) «Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы эти сокровища сохранять, их надо открывать и показывать. Для рыб нужна чистая вода будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе вода, птице воздух, зверю лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу значит охранять Родину». Приложение (материалы к презентации) Михаил Пришвин 4 февраля января 1954

6 ЗАГАДКА. верста 1 км Удивительный ребёнок! Только вышел из пелёнок, Может плавать и нырять, Как его родная мать. 1 верста Утёнок паровое поле вода спа ла овсяное поле кузница чирок-свистунок Михаил Пришвин добрый строгий Умел ошибиться, умей и исправиться. Добрый пример лучше ста слов. неравнодушный