8.1.2. Континуум взаимодействия

Место на континууме зависит от личности преподавателя, способа контроля, желания идти на риск, восприятия своей роли в обучении.

Индивидуальные особенности. Существует множество теорий и инструментов для описания индивидуальных характеристик в психологии, бизнесе, политических науках. Ни один из типов нельзя назвать лучшим или худшим. Они существуют, и с этим приходится считаться при выборе методов.

Воспользуемся опросником стиля учения, представленном в таблице 8.1, который предложила Джейн Льюис, сотрудница университета Северного Лондона [1, с. 50]. В опроснике 40 утверждений, и надо отметить те, которые соответствуют Вашему стилю обучения.

Опросник стиля учения ОПРОСНИК СТИЛЕЙ УЧЕНИЯ

Отметьте те утверждения, которые характеризуют Ваш стиль учения 1 Я абсолютно корректен(на) во всем 2 Мне нравится рисковать 3 Я предпочитаю решать проблемы, используя подход «шаг за шагом», а не путем догадок 4 Я предпочитаю простые, прямые вещи - сложным 5 Я часто делаю вещи «только потому, что я чувствую, что так надо», а не потому, что я принял такое решение на основе логических рассуждений 6 Я не часто принимаю вещи «на веру». Я люблю сам (а) проверять все 7 Важно, что мы учим, чем то, как это работает на практике 8 Я активно ищу новые подходы в работе 9 Когда я слышу о новой идее, то сразу же начинаю разрабатывать план, как проверить ее, опробовать 10 Я вообще склонен(на) придерживаться установившихся порядков, правил строгого расписания 11 Я тщательно доделываю вещи до конца.

Затем определяется стиль обучения (табл.

Опросник стиля обучения

ПОДСЧЕТ БАЛЛОВ В ОПРОСНИКЕ СТИЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ

Если в предыдущем листе опросника Вы отнесли утверждение к себе, то поставьте рядом с номером утверждения в соответствующем столбце «галоч- ку». Затем подсчитайте их количество в каждом столбце 2 11 1 4 5 12 3 7 8 16 6 9 15 18 10 14 19 21 13 20 23 25 17 24 26 29 22 27 35 30 28 31 36 32 38 34 40 33 39 37 Активист Мыслитель Теоретик Прагматик

Стили учения - общее описание.

Активисты полностью посвящают себя новым переживаниям. Они довольны «здесь и сейчас» и счастливы, находятся во власти непосредственного переживания. Они откровенны, не скептичны и это делает их оптимистами во всем новом. Их философия: «Я попробую что-нибудь еще». Они сначала действуют, а затем обдумывают последствия. Их дни заполнены деятельностью. Они берутся за решение задачи, имея множество идей. Как только увлечение одной деятельностью проходит, они ищут другую. Они стремятся получить новый сложный опыт, но их раздражает сам процесс выполнения задачи, необходимость концентрации. Они общительные люди, постоянно взаимодействующие с другими, но в процессе общения стремятся быть в центре событий.

Мыслители (рефлексивное наблюдение)

Мыслители предпочитают обдумывание задачи активному участию. Они рассматривают проблему с разных точек зрения. Собирают разнообразные данные и предпочитают все тщательно обдумать, прежде чем прийти к заключению. В тщательной подборке и анализе данных задачи проявляется их тенденция откладывать так долго, как только это возможно, принятие решения. Их девиз: «Будь осторожен!» Это предусмотрительные люди, которые любят просчитывать все возможные варианты прежде, чем действовать. Они предпочитают занимать последние ряды на собраниях и дискуссиях. Любят наблюдать за действиями других людей. В ходе дискуссии они прислушиваются к мнениям других прежде, чем выразить свое собственное. Они имеют тенденцию к заниженной оценке и несколько отстраненное, терпимое отношение к действительности.

Теоретики (абстрактная концептуализация)

Теоретики интегрируют и обобщают наблюдения в сложные но логические теории.

Прагматики (активное экспериментирование)

Прагматики стремятся проверять все идеи, теории и техники, чтобы убедиться, что они работают на практике. Они решительно разыскивают новые идеи и при первой возможности экспериментируют с их применением. Они из тех людей, которые, возвращаясь с курсов менеджмента, переполнены новыми идеями, которые они хотят осуществить на практике. Они стремятся преуспеть в делах и действуют быстро и уверенно, если идея их привлекает. Они нетерпимы к размышлениям и открытым дискуссиям. Это очень практичные, «приземленные» люди, которые реагируют на проблемы как на «вызов». Их философия - «всегда есть лучшее решение» и «то хорошо, что работает».

Преимущества людей определенного стиля учебы Активисты ЛЮБЯТ НЕ ЛЮБЯТ делиться впечатлениями и опытом теоретических докладов найти отклик на свою деятельность дружеских учителей отклик других людей применять приобретенные умения к реальным проблемам самостоятельно мыслить Мыслители ЛЮБЯТ НЕ ЛЮБЯТ разъяснения эксперта и небольшое количество дискуссий занятий, направленных на реализацию задач оценивать идеи и замыслы по объективным критериям занятий, связанных со своей профессией время для мышления исполнять роли (симуляции) когда их оценивают другие участники Теоретики ЛЮБЯТ НЕ ЛЮБЯТ созидать теорию на основе исследования частных случаев упражнений в группах теоретические рассуждения симуляции «экспертов» самостоятельности диаграммы, табели делиться своими впечатлениями хорошо систематизированные занятия Прагматики ЛЮБЯТ НЕ ЛЮБЯТ дискуссии в небольших группах докладов проекты оценивать их работу (хорошо-плохо) отклик других людей учителя в роли мастера церемонии задачи для выполнения после занятий присмотра практические проблемы выработку умений

Индивидуальные особенности преподавателя влияют на уровень контроля в аудитории. Контроль в обучении.

Степень риска. Некоторые преподаватели боятся активных методик из-за страха провала. Однако четкая логическая схема, оптимальная для изложения и усвоения, может минимизировать ощущение риска. Следует контролировать время и тщательно планировать виды деятельности.

Роль преподавателя. Какую роль преподаватель выполняет в аудитории, зависит от концептуального восприятия теории обучения. Преподаватели-трансляторы знаний видят себя в качестве источника информации. Другие преподаватели - конструкторы педагогического процесса - обращают больше внимания на создание самими студентами образовательного продукта. С этой позиции более эффективно использование времени для понимания материала.